近日，谢天下念书日行将驾临之际，“雅村”系列讲座之“以想为舟，以读为径——如何让阅读更有深度？”主题讲座于广州藏书楼举行。讲座由广州藏书楼与雅村文化空间皆集主理，特邀中国晚报协会学术委员会副主任、广东省文化学会会长周建平担任主讲，围绕深度阅读的内涵与顺次伸开系统报告，引颈现场听众探寻翰墨深处的想想力量。

何为深度阅读？

讲座起首，周建平从“念书的力量”切入，系统阐释了阅读的多重预见。他指出，阅读不仅是想想进阶的途径，更是精神天下的养料，有助于读者与先贤对话、拓展领略范围、拆除偏见局限。他同一个东谈主资格，讲述了中学本事一位诚笃赠予他《数理化自学丛书》行为上山下乡礼物的旧事，该书更动了我方的东谈主生轨迹。“阅读的委果价值不在于数目之多寡，而在于转念之浅深，即常识能否付诸活动，想想能否升华为田地。”他说。

围绕“如何让阅读更有深度”这一主题，周建平从文本细读、批判性想考、互文对照三个维度开拔，层层分解经典作品背后的逻辑、心情与想想价值，并系统先容了可操作的深度阅读顺次，助力听众已毕“读懂、读透、读有所获”的阅读指标。

周建平进一步建议，深度阅读体当今六个维度：配景雄厚的深度、艺术手法的深度、主题想想的深度、施行预见的深度、文化内涵的深度以及心情进展的深度。他以曹操《短歌行》、白居易《琵琶行》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、曹雪芹《红楼梦》等经典作品为例，逐个进行学术分解，揭示了经典体裁所具备的“普世价值”与高出性。

阅读如安在广度与深度之间寻求均衡？

针对深度阅读的具体扩充旅途，周建平先容了六个头绪：文本解码、语境重构、批判分析、心情共识、常识挪动与元领略创造。他形象地譬如，深度阅读如同视察查案，需从多角度挖掘文本内涵，澳门人威尼斯中国官网登录入口并同一历史、文化、想想与施行进行真切想考。在顺次拓荒层面，他共享了多种实用政策，包括引发内驱力、反复研读经典、场景化系念、以条记纪录成长、精读与泛读互证互促等。

此外，他还系统梳理了古今中外名家的阅读顺次，如诸葛亮的“不雅其梗概法”、陶渊明的“会意法”、朱熹的“顺次渐进法”、鲁迅的“跳读法”、钱钟书的条记法，以及培根的分类阅读法、爱因斯坦的兴味运行法等，为现场听众提供了多元化的程前言参考。

周建平以陀想妥耶夫斯基与托尔斯泰的对比为例指出，广度呈现社会全景画卷，深度揭示东谈主性轻细探索，二者交汇方能全面雄厚东谈主类文雅。他号召听众以“死功夫、硬功夫、真功夫、巧功夫”研读经典，已毕“念书、想考、写稿”三位一体的精神成长。

讲座尾声，周建平与现场听众进行了真切互动。针对“阅读外文经典时应优先给与原著也曾译本”的发问，他暗示，在具备相应话语才略与查阅条款的前提下，建议优先阅读原著，因原著为根蒂方位，部分译本未免存在抒发韵味上的损耗。

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有家长就儿童阅读文言文的艰难发问。周建平建议，家长可同一巨擘出书社的版实质地及译者的专科范围，给与可靠且合适的翻译版块，以培植阅读恶果。

一位学生听众暗示认可从兴味开拔阅读的不雅点，并就如何开启经典体裁尤其是“大部头”作品的阅读进行领导。周建平复兴称，经典作品类型丰富，可从本人感兴味的范围开始，通过阅读作品简介、概论或目次，选取感兴味的片断或故事；一朝被故事情节所诱骗，当然更有耐性通读整部作品。

南边+记者 戴雪晴 

通信员 谢丽红 伍亮辉

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